Aquí tenéis una variada selección de páginas donde podréis encontrar millones de cuentos para trabajar en infantil, recursos de cómo, y muy importante cómo trabajarlos con niños-as sordos-as.
Estas webs no contienen cuentos pero son interesantes:
http://www.eunate.org/leercuentos.htm
Trata sobre como "leer" cuentos a niños sordos.
http://www.clubdelibros.com/farticulo3.htm
Te da las pautas sobre que cuentos has de leer segun la edad.
http://www.educacioninfantil.com/displayarticle64.html
Igual que la anterior pero con más observaciones.
http://chiquinoticias.com/index.html
Revista infantil
http://atc.ugr.es/~jbernier/comic/
En lugar de cuentos, son cómics, su historia.
En estas webs tienes los cuentos escritos no tienen ni dibujos ni música:
http://usuarios.lycos.es/sonialiliana/literatura/cuentos.htm
http://pacomova.eresmas.net/
Hay más de 600 cuentos ordenados alfabéticamente.
http://personal4.iddeo.es/bernal/marisa/index.htm
Esta web está llena de cuentos y de poesías para niños y niñas de infantil creados por Marisa Moreno
http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos.htm
Llena de cuentos en verso, populares españoles y de diferentes autores y autoras más.
http://www.geocities.com/juanfontanillas/cuentos.htm
Colección de cuentos escritos por varios autores.
http://centros6.pntic.mec.es/cpee.alborada/linksinf.htm#Cuentos
Esta página te divide los cuentos en clásicos, cuentacuentos, y varios tipos más. Todos ellos te llevan a un enlace donde los cuentos si disponen de música.
http://www.netic.com.ar/cuentinf/
Su propia descripción lo dice todo cuentos graciosos y locos.
http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles.htm
http://www.geocities.com/EnchantedForest/Dell/1664/index.html
En construcción con cuentos navideños!
Con dibujos:
http://www.milcuentos.com/
Esta página además de poseer dibujos, te leen los cuentos niños.
http://pacomova.eresmas.net/imagcuentos/cuentos_en_imagenes.htm
tiene cuatro cuentos, caperucita, la sirenita, la cenicienta y peter pan.
http://webs.demasiado.com/mapaz/elmar.html
De una escritora chilena, EL MAR Y LOS PERROS MARINOS
http://www.mundolatino.org/rinconcito/
Cuentos con fotos reales.
Con dibujos y música
http://www.supercable.es/~cibercuentos/
Está muy bien tiene distintos cuentos, con dibujos y música.
martes, 15 de mayo de 2007
lunes, 7 de mayo de 2007
software libre o privativo¿?
Lo primero que hice fue buscar quién era el hombre de la conferencia, Richard Stallman, porque sinceramente no me sonaba de nada, puede que sea la única persona en el mundo que no sepa quién es pero así es.
Así que...puse su nombre en el google y me salió lo siguiente Richard Matthew Stallman o RMS, (*Manhattan, 16 de marzo de 1953), programador y una figura relevante del movimiento por el software libre.
Sus mayores logros como programador incluyen el editor de texto Emacs, el compilador GCC, y el depurador GDB, bajo la rúbrica del Proyecto GNU. Pero su influencia es mayor por el establecimiento de un marco de referencia moral, político y legal para el movimiento del software libre, como una alternativa al desarrollo y distribución de software privativo. Es también inventor del concepto de Copyleft (aunque no del término), un método para licenciar software de tal forma que éste permanezca siempre libre y su uso y modificación siempre reviertan en la comunidad.
El Movimiento de software libre comenzó en 1983 cuando Richard Stallman anunció el proyecto GNU. La meta del movimiento es dar libertad a los usuarios de ordenadores reemplazando software con términos de licencia restrictivos por software libre. [1] (he dejado los hipervínculos por si queréis mirarlo)
Bien todo estoy y muchiiiisimo más fue lo que encontré, pero con esto me bastaba para saber que era un hombre importante en la materia y que tenía reputación y credibilidad, así que nada me puse a escuchar el video.[2]
Richard Stallman dio las cuatro razones que creía más importantes por las cuales las escuelas deberían usar software libre y no privativo como él no denomina.
Estas fueron:
1. Por economizar, para que las escuelas no deban pagar los permisos para continuar utilizándolo. Dice que a veces ofrecen a las escuelas los programas gratuitos para desbancar esta idea, pero que con el resto serán suficientes.
2. Debemos formas adultos acostumbrados a software libre porque al salir del colegio a ellos no les entregaran el mismo CD gratuito y deberán comprarlo. Dice la siguiente frase muy significativa desde mi punto de vista: “Para dirigir la sociedad hacia la independencia, las escuelas deben formar a sus alumnos como usuarios libres”.
3. Esta más profunda que las anteriores, reside su importancia en el futuro de los alumnos y alumnas que a los 15 o 16 años quieran aprender todo el funcionamiento del ordenador y saber programar. Por lo que si los programas son privativos el profesor debe contestar, no sé cómo funciona, pero si por el contrario es libre puede decir no se cómo funciona pero ves al código fuente y allí lo encontrarás todo. Así podemos conseguir grandes programadores y programadoras el día de mañana, porque desde los pequeños cambios, conseguirán grandes programas.
4. Y la última y más profunda porque la escuela debe formar ciudadanos, deben enseñar no sólo el hecho y los datos sino como hacerlo el espíritu. Deben de tener una regla, si llevas un programa a la escuela, no puedes guardarlo sólo para ti debes compartirlo con los demás alumnos y alumnas para enseñar la cooperación. Pero la escuela debe seguir su propia regla debe poner únicamente software libre en las clases.
Por último aspira a decir su sueño, la esperanza de que al final todas las universidades, y en definitiva todo el mundo, sean igual que la de Brasil, con software libre tanto en clase como en administración.
Bien después de escuchar todo su discurso, me parece correcto que se fomente el software libre, nadie quiere pagar por algo que puede ser gratis, o eso creo. Pero también creo que no debemos privar a nuestros alumnos de que conozcan el privativo, debido a que han de conocer todo lo que les rodea y tener a su alcance todos los recursos posibles. Porque si por ejemplo un alumno/a acaba su carrera y en su trabajo sólo hay software libre, le habremos privado de ese aprendizaje. Desde mi punto de vista hemos de mostrar los dos y mostrar sus aspectos positivos y negativos, trabajar con ambos y luego dejar que sean los propios alumnos quienes decidan cuál de los dos quieren usar. Así defenderemos también la autonomía, la propia elección, la democracia...Creo que no debemos cerrarles las puertas sólo al software libre, no sé quizás me equivoque. Las ideas de Richard Stallman, me parecen estupendas, muy bien defendidas y estudiadas, adaptándolas a la vida de los centros y a los intereses de los consumidores así como de la educación, y al menos a mí si me ha hecho interesarme por el software libre, aunque no cierre las puertas a las avances del software privado.
Creo que en un futuro quizás consiga lo que persigue, hoy en día en la UJI por ejemplo disponemos de ambos programas, aunque nos dejen gastar en muchas asignaturas indistintamente uno u otro, cosa que me parece también muy apropiada. Yo personalmente dispongo de los dos, y tengo que reconocer que uso más el Word por ejemplo para escribir, quizás sea por costumbre y porque al haberlo utilizado millones de veces me resulte más fácil y cómodo, aún siendo iguales.
[1] Sacado de la página: http://es.wikipedia.org/wiki/Richard_Stallman
[2]se encuentra en la página: http://www.youtube.com/watch?v=n7WGUvm1FP0
Capítulos 5, 6 y conclusión!
Capítulo 5: “Programari i recursos didàctics”
Este capítulo enfocado principalmente a la etapa de parvulario, nos da una lista sobre los programas más utilizados en infantil y sobre las aplicaciones de Internet resaltando tanto los aspectos negativos como los positivos.
Empieza hablándonos del Word y el Open Office, sin descalificar a ninguno de los dos, por lo que me parece un aspecto positivo a resaltar, simplemente muestra sus características y lo que ve más apropiado para infantil, como las “aplicaciones Word”.
Continua comentando los programas de dibujo en ellos resalta el Paint y algo para mi hasta ahora desconocido, las pantallas táctiles, me parecen un gran recurso, pero no se si muy disponible en todas las aulas, y luego comenta el KidPix otro programa.
Después continúa con programas de presentación, de JClic, de tratamiento de imágenes y por último de registro de sonido.
Desde mi punto de vista es como una guía sobre sus más importantes usos y sus utilizaciones en infantil, aquello que cree el autor más importante, además ofrece páginas web desde donde descargarlo, algo muy importante y que nos facilitará la búsqueda.
Por último nos da una interesante página de Internet desde la cual podemos encontrar interesantes actividades para la etapa de eduación infantil, indistintamente de ser padres y madres o maestras/os.
Resalta la de mayor interés “el món per un forat” donde trabajan diversos contenidos muy importantes en infantil.
Por último da también diversas páginas interesantes de Internet que podemos hacer servir, separándolas en las áreas que se han de trabajar en infantil: descubrimiento de uno mismo, Descubrimiento del entorno natural y social e Intercomunicación y lenguaje.
Este capítulo me parece interesante para poder aplicarlo de forma útil en el aula, comprobando realmente si “funciona” tan bien como dice el autor. Me parece muy útil la gran cantidad de páginas y recursos que da.
El capítulo 6, Experiencias TIC en la educación infantil.
El último capítulo desde mi punto de vista es el más próximo al lector, el autor habla con confianza a su lector y le explica porque está aquí este capítulo: “para animar a quienes hasta ahora aún tengan alguna duda sobre que TIC pueden utilizar en infantil, cuando las pueden utilizar y cómo” Todo ello a base de experiencias directas y diversificadas, que esperan que comprendas su gran importancia y puedas aplicarlas en un futuro.
Las experiencias que nos narran va desde la lecto-escritura, el dibujo, la preparación del material con el Word o el PowerPoint... todo ello con nombres de colegios, objetivos y su consiguiente foto, con ello pretende mostrarnos que todo lo que nos ha explicado en el libro puede conseguirse si se hace bien, que las NTIC pueden estar incluidas en las aulas y ser muy útiles como demuestran los ejemplos.
Y algo que no hemos de olvidar que somos maestras y hemos de ofrecer todos los recursos de los que nuestros niños/as pueden disponer y las NTIC son uno de ellos que no hemos de olvidar.
En definitiva el libro me ha parecido muy útil, lleno de ejemplos prácticos y significativos acompañados de la teoría imprescindible. Creo que es un buen libro de consulta para cuando seamos maestras y para ir adaptándonos a este nuevo mundo que ya esta encima, el mundo de la tecnología. Eso si, hemos de ser críticas con todo lo que dice el libro y saber incorporar y utilizar aquello que veamos más provechoso, no dejarnos influenciar y seguirlo al pie de la letra. Como ya dije en los anteriores capítulos no comparto todo lo que el autor dice sobre las NTIC, aún así me parece un gran libro y muy interesante a la hora de ser maestra, sabiendo ser crítica y probar aquello con lo que no estoy tan de acuerdo. El libro me ha abierto los ojos sobre muchos campos en los que pensaba que las NTIC no eran aprovechables y me ha hecho reflexionar sobre su uso en las aulas.
Qué hemos de saber sobre las NTIC como futuras maestras¿?
Qué deberíamos saber como maestras de educación infantil para una correcta enseñanza de las competencias audiovisuales.....Y sigue y sigue....Difícil pregunta porqué desde mi punto de vista hemos de ir renovándoos continuamente y aparte estas tecnologias se renuevan continuamente de un año para otro es “todo nuevo” entonces nunca tendremos una completa formación de ello, pero no hemos de ser tan tajantes, así que veamos que dice el Real decreto 1630/2006, del 29 de diciembre, como enseñanzas mínimas:
1. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación
2. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
3.Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
4. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación
Lo primero que hemos de saber es que para ellos todos estos aparatos no son algo nuevo, son de la era de la informática, de los ordenadores, videojuegos etc. Nosotros y nosotras fuimos teniendo contacto con ellos más adelante pero nuestros futuros alumnos y alumnas nacen con ellas y las ven desde pequeños/as, por lo tanto, no les resultan nada extraño e incluso muchos de ellos/as estarán habituados a verlas por casa, a usarlas etc.
Para conseguir estos objetivos hemos de conocer el uso, el buen uso de los aparatos que queremos enseñar, por lo que respecta al objetivo uno, seguramente a muchos y muchas de ellos no les tengamos que decir esto es un ordenador, porque en casa tendrán y habrán visto a sus padres usarlo y les interesara conocerlo, por lo tanto hemos de usar esta chispa que esta encendida en ellos e introducirles en su uso, en su buen uso. Haciendo actividades significativas con ellas como son las que comente en la entrada anterior u otras diversas, siendo el ordenador, la cámara etc..parte de la rutina diaria.
Y además para aquellos alumnos que no dispongan de conocimientos previos, ser como la balanza de esta “desigualdad” y proporcionarles sus primeras experiencias, además de su buen aprendizaje.
Por lo que respecta al resto de objetivos están más relacionados, hemos de estar al tanto de todos los juegos, bueno de los más “famosos” en el período en el que nos encontremos y jugar con ellos para saber que consiguen que valores transmiten y que se “siente” al jugar con ellos, aunque sea algo muy subjetivo. Además de ver películas, dibujos, etc. Porque no podemos hablar de algo de lo que no estemos informadas.
Una vez teniendo esta base podemos criticarlos o ensalzarlos, sacar nuestras conclusiones, debatirlas con nuestros alumnos, y mostrarles la diferencia entre la realidad y lo que ocurre en la televisión, videojuegos, etc., que aún siendo repetitiva me parece muy importante que los niños entiendan la diferencia que hay entre su vida real y su serie de dibujos animados. Que ocurre con los malos de sus series, como resuelven los conflictos, si es correcto, si lo haríamos así, etc. Además de ver que valores transmite.
Por último comentar alternativas al visionado prologando de la televisión , videojuegos, etc. que hay más, leer, jugar con amigos, ayudar a papá y mamá etc. Así como conocer los efectos negativos que posee.
Además cabe resaltar que los padres han de estar informados e intentar colaborar y educar desde casa, porque si la maestra propone otra serie de actividades y los padres los dejan delante de la tele para que les “crié” sin educarles a verla, o darles otras alternativas no nos resultará fácil.
Por ello pienso que una maestra de infantil, debe conocer las NTIC cada día tan importantes en nuestra vida y saber transmitir lo mejor de ellas a sus alumnos, no tacharlas como algo negativo o ajeno a la clase.
Mis tres experiencias!
hello people!!!
Después de leerme las experiencias en el aula de infantil, respecto a experiencias donde se utilizan las NTIC como base. Cabe resaltar que muchas de ellas se parecen en objetivos que persiguen, ya que uno de los más importantes es ver la diferencia entre realidad y ficción , como ya expuse en mi entrada anterior, me parece que este es un gran objetivo. Por ello escogí tres experiencias que lo contenían como uno de sus objetivos, o similares.
La primera de ellas es "Anem a l'escola"
Su ámbito de competencia es el impacto histórico-social. Y la comunicación audiovisual: representación de los medios.
Un área relacionada es descubrir su entorno.
Los objetivos que persigue son:
descubrir los valores y contravalores que trasmiten las series de dibujos animados. Observar como se representan los conflictos y que solución se les da en las series de dibujos animados.
Clasificar estos medios según utilicen sonidos, imágenes o sonidos.
Comenzar a descubrir que también nos podemos comunicar mediante las imágenes y los sonidos.
El soporte técnico será una serie de dibujos animados a través de los cuales se trabaje diferentes aspectos del curriculum.
Un área relacionada es descubrir su entorno.
Los objetivos que persigue son:
descubrir los valores y contravalores que trasmiten las series de dibujos animados. Observar como se representan los conflictos y que solución se les da en las series de dibujos animados.
Clasificar estos medios según utilicen sonidos, imágenes o sonidos.
Comenzar a descubrir que también nos podemos comunicar mediante las imágenes y los sonidos.
El soporte técnico será una serie de dibujos animados a través de los cuales se trabaje diferentes aspectos del curriculum.
Este es muy parecido a "jo vull ser com...."
Este en concreto me resulta muy interesante debido a los objetivos que trabaja. Los niños al cabo del día, ven millones de series de dibujos animados, no entraremos en el debate de si es positivo o negativo, tele canguro, ni similares... pero si en la importancia de que ya que las ven que tengan una educación sobre ellas y una mirada critica para entenderlas. Por ello creo que estos objetivos son importantes a trabajar.
El segundo que escogí fue "Aprendre a mirar. Les primeres pases."
Éste está dirigido tanto para niños de primaria como de infantil.
Los ámbitos de competencia son la comunicación audiovisual, los agentes de producción, la representación de los medios y la alfabetización tecnológica.
Las áreas relacionadas son: intercomunicación y lenguajes: verbal y plástico. Lengua catalana, educación artística: visual y plástica.
Los objetivos que persigue son:
Producir mensajes audiovisuales sencillos utilizando diferentes medios.
Empezar a diferenciar entre el mundo real i las imágenes que lo quieren representar
Usar diversos aparatos audiovisuales.
Observar como se realizan montajes sencillos (aparecer y desaparecer) y experimentar algunos.
La elección de este se debió a sus objetivos de diferenciar el mundo real y las imágenes que lo representan. Y el de los montajes sencillos. Gracias a ellos pueden comprender que muchas de las cosas que salen por la tele no son reales y empezar a diferenciar la ficción de la realidad.
Por último he escogido “Construïm històries”
Esta indicado para la etapa de educación infantil.
Sus ámbitos de competencia son: la comunicación audiovisual: agentes de la producción, Alfabetización en el lenguaje de los medios.
El área relacionada es lenguaje verbal.
Los objetivos que persigue son:
Aprender a observar objetos desde diferentes distancias.
Producir individualmente mensajes audiovisuales sencillo (una foto, un cartel, un montaje audiovisual con transparencias...) observar que cada mensaje tiene un autor.
Saber narrar una historia mediante la utilización de imágenes fijas secuenciadas (cómic, auca, foto)
Aprender a poner un título y el nombre del autor/a de cada producción.
Utilizan el campo de la imagen fija.
Una posible actividad es a partir de imágenes, por equipos, ordenar una historia.
Esta indicado para la etapa de educación infantil.
Sus ámbitos de competencia son: la comunicación audiovisual: agentes de la producción, Alfabetización en el lenguaje de los medios.
El área relacionada es lenguaje verbal.
Los objetivos que persigue son:
Aprender a observar objetos desde diferentes distancias.
Producir individualmente mensajes audiovisuales sencillo (una foto, un cartel, un montaje audiovisual con transparencias...) observar que cada mensaje tiene un autor.
Saber narrar una historia mediante la utilización de imágenes fijas secuenciadas (cómic, auca, foto)
Aprender a poner un título y el nombre del autor/a de cada producción.
Utilizan el campo de la imagen fija.
Una posible actividad es a partir de imágenes, por equipos, ordenar una historia.
Me gusto éste, para que los niños aprendan más modos de comunicación y sepan narrar historias a través de imágenes, así como crear las suyas propias. La importancia de saber que cada texto tiene un autor y que nosotros podemos ser los autores de uno así como la simplificación de todo en un título que aglutine la idea principal. Quizás el objetivo que no me gusta es el de observar objetos desde diferentes distancias, desde mi punto de vista se ha de hacer en la realidad viendo directamente la distancias, si hay dos pasos pues se dan dos pasos no se aleja el objeto con el ratón, creo que se hace referencia a esto.
jueves, 3 de mayo de 2007
Mis competencias en educación audiovisual
Después de leer el artículo publicado en la página http://www.xtec.cat/audiovisuals/competencies/index.html, me acabo de dar cuenta de que soy nula en educación visual, si lo he dicho bien, nula. Personalmente creó que en mi educación todos esos objetivos no se perseguían, no se creían importantes o no se creía competencia de la escuela.
Objectius generals (del artículo)• Descobrir que els missatges audiovisuals són representacions de la realitat i no pas la realitat en si mateixa.• Descobrir la relació que hi ha entre la realitat i la seva representació en els mitjans (estereotips).• Conèixer quins són els agents de la producció audiovisual.• Descobrir quin és el procés de producció audiovisual i quins elements hi intervenen.• Conèixer els codis i les estructures narratives del llenguatge audiovisual.• Conèixer les característiques generals de les diferents classes o categories de mitjans (fotografia, còmic, televisió, videojocs, cinema i ràdio, Internet).
El primero lo uniría con el segundo, creo que si esto se hubiera trabajado desde siempre hoy en día no tendríamos tantos problemas entre las/los adolescentes y las/los no tan adolescentes. Me explicó, muchas veces intentan e intentamos, me incluyo también en algunos aspectos, parecernos a quién vemos en la tele, tanto en aspecto, forma de ser... por culpa de esto y diversos motivos más, que también son importantes pero que no vienen al caso, hoy en día hay tantos problemas de anorexia, bulimia,etc. desde mi punto de vista uno de los motivos es que intentan parecerse a lo que ven en la televisión o incluso hay páginas en Internet de como ser una buena anoréxica!!!!!!(impresionante, triste...pero cierto) creo que debemos enseñarles a saber ver la televisión, los cómics, a saber utilizar Internet ya que es una herramienta muy potente hoy en día, hace unos años no tenía tanta repercusión, por eso hemos de reciclarnos y enseñar su uso, su buen uso. Los videojuegos cada vez más y más violentos hay que hacer algo también y no quedarse de brazos cruzados y decir pero si está jugando, no el videojuego también le afecta hemos de enseñarle a diferenciar que es un juego y que no lo se. Recuerdo en particular una tragedia por ello, quitando de diversos motivos más, no os acordáis del chico de la katana?, sabría diferenciar entre la realidad y el juego¿? quizás es exagerar demasiado pero creo que es importante mostrarles la diferencia entre la realidad y la “ficción” de la televisión, videojuegos, cómics etc. toda una información que llega a sus ojos y a sus oídos sin tener unos conocimientos, unas bases y unos argumentos de porqué desechar diversas cosas, simplemente tragar y tragar sin darnos cuenta de que estamos viendo, oyendo...y sin darle la menor importancia, pero que nos influye directamente, debemos educarles a que sean autocríticos y no se dejen influir. Una vez leí, no recuerdo donde, que un niño no puede relacionar el principio de la serie con el final si pasa mucho tiempo o si el protagonista cambia su rol de malo a bueno o viceversa, todos estos programas los ven los niños, debemos educarles a verlos y explicarles que ocurre, que entiendan que eso es ficción y que no se pueden basar en ella. Nunca os pasado que estáis viendo la televisión y sale un anuncio en pleno verano de un refresco y de pronto os apetece? a mi si, es un ejemplo tonto pero que sirve para mostrar el grado de influencia que tienen sobre nosotros, o ir a comprar y oír a alguien que dice cojo esto porque sale por la tele, o contar algo y decir esto es verdad porque lo dijeron en la tele, dan la tele(es la que más menciono, porque particularmente es la que más uso de todas) como un ser supremo que todo lo sabe y todo lo dice bien...pues no, lo siento si rompo alguna ilusión no es así y debemos educar para qué lo vean y lo veamos! Me incluyo porque soy consciente de que no tengo este objetivo totalmente desarrollado.
El resto de objetivos tampoco los cumplo al cien por cien, si que me enseñaron quién era un cámara, un guionista...pero nunca desde la perspectiva de vamos a ver qué hay detrás de un programa, qué interviene sino como profesiones que existen
Este año estamos dando una asignatura en la carrera, que aunque no vea muy clara la relación, estamos dando las características generales de los diferentes medios y estoy sorprendida de la de cosas que pasan desapercibidas si no las sabes, al leer un cómic, al ver un anuncio, etc. Llevo toda mi vida viendo la televisión y creo que me he tragado de todo tipo de anuncios, series y películas y si, influyen y quizás con una buena base podemos crear niños autocríticos que sepan qué quieren y no se dejen influir por todo lo que les “echan”.
En resumen, no me veo con toda mi vida estudiando con todos estos objetivos cumplidos y no digo que la culpa la tiene la escuela sino también la sociedad en si y la familia que es un punto muy importante también en ello, ya que los niños y niñas ven la tele, usan internet y leen cómics también en casa y es tarea también de los padres educarles en ello y mostrárles las diferencias.
Objectius generals (del artículo)• Descobrir que els missatges audiovisuals són representacions de la realitat i no pas la realitat en si mateixa.• Descobrir la relació que hi ha entre la realitat i la seva representació en els mitjans (estereotips).• Conèixer quins són els agents de la producció audiovisual.• Descobrir quin és el procés de producció audiovisual i quins elements hi intervenen.• Conèixer els codis i les estructures narratives del llenguatge audiovisual.• Conèixer les característiques generals de les diferents classes o categories de mitjans (fotografia, còmic, televisió, videojocs, cinema i ràdio, Internet).
El primero lo uniría con el segundo, creo que si esto se hubiera trabajado desde siempre hoy en día no tendríamos tantos problemas entre las/los adolescentes y las/los no tan adolescentes. Me explicó, muchas veces intentan e intentamos, me incluyo también en algunos aspectos, parecernos a quién vemos en la tele, tanto en aspecto, forma de ser... por culpa de esto y diversos motivos más, que también son importantes pero que no vienen al caso, hoy en día hay tantos problemas de anorexia, bulimia,etc. desde mi punto de vista uno de los motivos es que intentan parecerse a lo que ven en la televisión o incluso hay páginas en Internet de como ser una buena anoréxica!!!!!!(impresionante, triste...pero cierto) creo que debemos enseñarles a saber ver la televisión, los cómics, a saber utilizar Internet ya que es una herramienta muy potente hoy en día, hace unos años no tenía tanta repercusión, por eso hemos de reciclarnos y enseñar su uso, su buen uso. Los videojuegos cada vez más y más violentos hay que hacer algo también y no quedarse de brazos cruzados y decir pero si está jugando, no el videojuego también le afecta hemos de enseñarle a diferenciar que es un juego y que no lo se. Recuerdo en particular una tragedia por ello, quitando de diversos motivos más, no os acordáis del chico de la katana?, sabría diferenciar entre la realidad y el juego¿? quizás es exagerar demasiado pero creo que es importante mostrarles la diferencia entre la realidad y la “ficción” de la televisión, videojuegos, cómics etc. toda una información que llega a sus ojos y a sus oídos sin tener unos conocimientos, unas bases y unos argumentos de porqué desechar diversas cosas, simplemente tragar y tragar sin darnos cuenta de que estamos viendo, oyendo...y sin darle la menor importancia, pero que nos influye directamente, debemos educarles a que sean autocríticos y no se dejen influir. Una vez leí, no recuerdo donde, que un niño no puede relacionar el principio de la serie con el final si pasa mucho tiempo o si el protagonista cambia su rol de malo a bueno o viceversa, todos estos programas los ven los niños, debemos educarles a verlos y explicarles que ocurre, que entiendan que eso es ficción y que no se pueden basar en ella. Nunca os pasado que estáis viendo la televisión y sale un anuncio en pleno verano de un refresco y de pronto os apetece? a mi si, es un ejemplo tonto pero que sirve para mostrar el grado de influencia que tienen sobre nosotros, o ir a comprar y oír a alguien que dice cojo esto porque sale por la tele, o contar algo y decir esto es verdad porque lo dijeron en la tele, dan la tele(es la que más menciono, porque particularmente es la que más uso de todas) como un ser supremo que todo lo sabe y todo lo dice bien...pues no, lo siento si rompo alguna ilusión no es así y debemos educar para qué lo vean y lo veamos! Me incluyo porque soy consciente de que no tengo este objetivo totalmente desarrollado.
El resto de objetivos tampoco los cumplo al cien por cien, si que me enseñaron quién era un cámara, un guionista...pero nunca desde la perspectiva de vamos a ver qué hay detrás de un programa, qué interviene sino como profesiones que existen
Este año estamos dando una asignatura en la carrera, que aunque no vea muy clara la relación, estamos dando las características generales de los diferentes medios y estoy sorprendida de la de cosas que pasan desapercibidas si no las sabes, al leer un cómic, al ver un anuncio, etc. Llevo toda mi vida viendo la televisión y creo que me he tragado de todo tipo de anuncios, series y películas y si, influyen y quizás con una buena base podemos crear niños autocríticos que sepan qué quieren y no se dejen influir por todo lo que les “echan”.
En resumen, no me veo con toda mi vida estudiando con todos estos objetivos cumplidos y no digo que la culpa la tiene la escuela sino también la sociedad en si y la familia que es un punto muy importante también en ello, ya que los niños y niñas ven la tele, usan internet y leen cómics también en casa y es tarea también de los padres educarles en ello y mostrárles las diferencias.
martes, 3 de abril de 2007
Les Tic a l’educació infantil
Jordi Cases
M. Roser Torrescasana
El primer capítol del llibre es una petita introducció a on explica els fets que han portat a reflexionar sobre el paper de les NTIC a l’escola, com afrontar-les i com integrar-les.
En l’actualitat estem en la era de la revolució digital, la qual està modificant de manera important la nostra societat implicant-hi tothom, per aquest motiu l’escola s’ha de replantejar la seua adaptació a aquest procés, els xiquets i xiquetes que arriben a l’escola formen part ja d’aquest món digital i la majoria, l’utilitzen de manera activa.
Per tant l’escola ha d’introduir aquestos nous mitjans proveint-los d’un espai físic i un temps, revisant les seqüències d’ensenyament aprenentatge per tal que siguin realment significatius. A més s’ha de plantejar com facilitar l’accés a la informació als alumnes i como processa i utilitza aquesta informació, alhora que ha de preveure canvies en la metodologia per donar resposta a aquesta nova realitat.
L’escola també ha d’aconseguir que tots el xiquets i xiquetes tinguen accés a les noves tecnologies salvant les diferencies que puguen hi haure entre les xiquetes i xiquets de nivells econòmics menys favorables o que no disposen de noves tecnologies a casa.
El segon capítol Aportacions de les TIC a l’educació infantil, respon a de quina manera incideixen les TIC a l’educació infantil.
El seu primer apartat Les tic i el procés de desenvolupament de l’infant , parla en primer lloc dels dos codis genètics que conforme als xiquets i xiquetes, un tancat que el defineix com a ésser humà i determinat part del seu desenvolupament i de la seua maduració. Juntament en aquest té el codi genètic obert on podem trobar molts potencials que es desenvoluparan si els motivem. Ens referim als estímuls ambientals que envolten el xiquet/a.
Les TIC estan íntimament relacionades amb açò ja que l’aprenentatge d’aquestes per part d’un alumne/a s’ha de fer amb persones que li donin suport i l’estimulen, oferint-li així un desenvolupament psicològic òptim.
Tot i axó s’han de tindre consideracions a l’hora de utilitzar les noves tecnologies a l’aula:
Orientar a l’alumna/e en el funcionament de la maquinaria i anar deixant que siga autònom.
Ampliació dels àmbits de relació personal, passen de una relació monofamiliar a una relació plurifamiliar. Utilitzant l’ús cooperatiu i col·laboratiu que ens aporten les NTIC.
Participació més activa per part dels alumnes al anar millorant la seua destresa motriu.
INTEGRAR LES NTIC EN L’AULA NO UTILITZAR-LES COM UN RECURS ESPORÀDIC.
Utilitzar-les per desenvolupar els continguts de manera més sistemàtica, sobre tot les que impliquen l’ús de la imatge i del so.
podem utilitzar-les per reforçar els diferents llenguatges.
Podem reflexionar sobre açò dient que amb un bon us de les noves tecnologies podríem gràcies a elles, ampliar el món dels nostres alumnes, podríem impartir valors de solidaritat o cooperació i amés noves vies de coneixement i comunicació i no com ens han explicat fins ara per fer xiquets aïllats i egoistes, provocat per un mal ús d’aquestes.
Tot açò ens pot fer pensar en les grans aportacions que les NTIC ens poden oferir en Educació Infantil, i per què no integrar les TIC en el PCC, que és el segon apartat d’aquest capítol.
Podem utilitzar les NTIC en les tres àrees curriculars de l’etapa: descoberta d’un mateix, descoberta de l’entorn natural i social i intercomunicació i llenguatges, fent jocs i treballs que els tracten.
Per exemple per la primera àrea podem fer puzzles, la motricitat fina que implica l’ús del ratolí, treball de les capacitats cognitives...
Per al segon apartat podem fer que s’orienten i exploren l’aula d’informàtica, conèixer i respectar les normes del maquinari...
I per últim intercomunicació i llenguatge es pot desglossar en més subapartats, que corresponen als diferents llenguatges que són:
Llenguatge verbal(oral i escrit), utilitzant programes que tracten diferents textos, descriure imatges i personatges, escriure xicotets missatges, llegir i transcriure petites instruccions...
El segon subapartat és el llenguatge matemàtic a on destacaria dos aspectes que no hem pareix correcte treballar amb l’ordinador i que el llibre comenta com que si, com són la mesura de distàncies, exploració i comparació del a mida dels objectes i representar l’espai sobre tot el que es refereix als cossos geomètrics, formes i cossos a l’espai (a dalt/ a baix, a prop/a lluny...) personalment pense que açò s’hauria de fer en objectes manipulables pels xiquets i xiquetes i de forma real, es a dir, si de mesurar objectes o posar-los baix o dalt els posem realment i els comentem no a través d’una pantalla mesurem distancies perquè no veurem realment l’espai que es queda entre les dues, i si tenim que fer cossos geomètrics els fem reals que es puguen tocar i veure totes les cares etc...
Desprès tenim el llenguatge musical que es pot treballar mitjançant programes reforçant així l’educació musical.
Per últim trobem el llenguatge plàstic a on podem utilitzar milions de programes per potenciar la imaginació i la fantasia.
En totes aquestes possibilitats, es pensa la gran utilitat que poden tindre les NTIC en educació infantil i inclús fer un PCC específic de NTIC.
El penúltim apartat d’aquest segon tema tracta sobre Les TIC i el paper de la mestra/e el qual ha de tindre una formació bàsica i saber desenvolupar-se amb les TIC utilitzant tots el recursos que li siguen possibles i integrant les TIC a les aules, per aconseguinr els següents objectius concrets en les xiquetes i xiquets:
· Aconseguir un domini bàsic dels instruments que permeten treballar amb l’ordinador.
· Adonar-se de la diversitat de tasques i avantatges de les NTIC.
· Comprendre que els mitjans electrònics possibiliten l’obtenció d’informació.
· Prendre consciència que amb l’ordinador ens poden comunicar amb altres persones.
En tot cas el mestre/a ha de tindre present els coneixements previs que els seus xiquets i xiquetes porten des de casa, tot i que cal ressaltar que hi hauran algunes i alguns que en tindran molts poquets, degut a diversos factors: estat econòmic, integració dels pares amb les NTIC...
La introducció de les TIC comportarà la reorganització de l’espai i el temps escolar i, de la metodologia. No oblidant que són un recurs més i que requereixen competències bàsiques per assolir els objectius, no ser utilitzades esporàdicament o com a premi o entreteniment en els espais lliures...
El mestre/a a més pot utilitzar-les per reforçar la relació afectiva mestra/e-alumne/a i la relació família-escol
El últim apartat es diu Les TIC en el treball en equip. Açò és degut al fet de que el PCC aporti orientacions no obligatòries.
Per tant es necessita un suport entre mestres, l’elaboració i recerca de materials útils i significatius per als alumnes, i per últim l’organització del cicle.
Llegint el llibre m’he donat compte de la gran utilitat i recursos que ens aporten les NTIC que abans no els haguera imaginat. Pense que està molt ben elaborat encara que, com ja he remarcat, hi ha coses en les quals no estic massa d’acord. Tot i axó la major part del llibre, hem pareix molt interessant i important si volem fer un bon ús a la nostra aula de les NTIC. Ens dona molts consells i usos pràctics que podem fer gastar. Hem pareix fins ara un bon llibre de consulta. Gràcies a ell he llevat del cap moltes idees incorrectes que tenia sobre les NTIC, com el seu ús perjudicial per als xiquets, però que fent un bon ús d’elles no és així.
Jordi Cases
M. Roser Torrescasana
El primer capítol del llibre es una petita introducció a on explica els fets que han portat a reflexionar sobre el paper de les NTIC a l’escola, com afrontar-les i com integrar-les.
En l’actualitat estem en la era de la revolució digital, la qual està modificant de manera important la nostra societat implicant-hi tothom, per aquest motiu l’escola s’ha de replantejar la seua adaptació a aquest procés, els xiquets i xiquetes que arriben a l’escola formen part ja d’aquest món digital i la majoria, l’utilitzen de manera activa.
Per tant l’escola ha d’introduir aquestos nous mitjans proveint-los d’un espai físic i un temps, revisant les seqüències d’ensenyament aprenentatge per tal que siguin realment significatius. A més s’ha de plantejar com facilitar l’accés a la informació als alumnes i como processa i utilitza aquesta informació, alhora que ha de preveure canvies en la metodologia per donar resposta a aquesta nova realitat.
L’escola també ha d’aconseguir que tots el xiquets i xiquetes tinguen accés a les noves tecnologies salvant les diferencies que puguen hi haure entre les xiquetes i xiquets de nivells econòmics menys favorables o que no disposen de noves tecnologies a casa.
El segon capítol Aportacions de les TIC a l’educació infantil, respon a de quina manera incideixen les TIC a l’educació infantil.
El seu primer apartat Les tic i el procés de desenvolupament de l’infant , parla en primer lloc dels dos codis genètics que conforme als xiquets i xiquetes, un tancat que el defineix com a ésser humà i determinat part del seu desenvolupament i de la seua maduració. Juntament en aquest té el codi genètic obert on podem trobar molts potencials que es desenvoluparan si els motivem. Ens referim als estímuls ambientals que envolten el xiquet/a.
Les TIC estan íntimament relacionades amb açò ja que l’aprenentatge d’aquestes per part d’un alumne/a s’ha de fer amb persones que li donin suport i l’estimulen, oferint-li així un desenvolupament psicològic òptim.
Tot i axó s’han de tindre consideracions a l’hora de utilitzar les noves tecnologies a l’aula:
Orientar a l’alumna/e en el funcionament de la maquinaria i anar deixant que siga autònom.
Ampliació dels àmbits de relació personal, passen de una relació monofamiliar a una relació plurifamiliar. Utilitzant l’ús cooperatiu i col·laboratiu que ens aporten les NTIC.
Participació més activa per part dels alumnes al anar millorant la seua destresa motriu.
INTEGRAR LES NTIC EN L’AULA NO UTILITZAR-LES COM UN RECURS ESPORÀDIC.
Utilitzar-les per desenvolupar els continguts de manera més sistemàtica, sobre tot les que impliquen l’ús de la imatge i del so.
podem utilitzar-les per reforçar els diferents llenguatges.
Podem reflexionar sobre açò dient que amb un bon us de les noves tecnologies podríem gràcies a elles, ampliar el món dels nostres alumnes, podríem impartir valors de solidaritat o cooperació i amés noves vies de coneixement i comunicació i no com ens han explicat fins ara per fer xiquets aïllats i egoistes, provocat per un mal ús d’aquestes.
Tot açò ens pot fer pensar en les grans aportacions que les NTIC ens poden oferir en Educació Infantil, i per què no integrar les TIC en el PCC, que és el segon apartat d’aquest capítol.
Podem utilitzar les NTIC en les tres àrees curriculars de l’etapa: descoberta d’un mateix, descoberta de l’entorn natural i social i intercomunicació i llenguatges, fent jocs i treballs que els tracten.
Per exemple per la primera àrea podem fer puzzles, la motricitat fina que implica l’ús del ratolí, treball de les capacitats cognitives...
Per al segon apartat podem fer que s’orienten i exploren l’aula d’informàtica, conèixer i respectar les normes del maquinari...
I per últim intercomunicació i llenguatge es pot desglossar en més subapartats, que corresponen als diferents llenguatges que són:
Llenguatge verbal(oral i escrit), utilitzant programes que tracten diferents textos, descriure imatges i personatges, escriure xicotets missatges, llegir i transcriure petites instruccions...
El segon subapartat és el llenguatge matemàtic a on destacaria dos aspectes que no hem pareix correcte treballar amb l’ordinador i que el llibre comenta com que si, com són la mesura de distàncies, exploració i comparació del a mida dels objectes i representar l’espai sobre tot el que es refereix als cossos geomètrics, formes i cossos a l’espai (a dalt/ a baix, a prop/a lluny...) personalment pense que açò s’hauria de fer en objectes manipulables pels xiquets i xiquetes i de forma real, es a dir, si de mesurar objectes o posar-los baix o dalt els posem realment i els comentem no a través d’una pantalla mesurem distancies perquè no veurem realment l’espai que es queda entre les dues, i si tenim que fer cossos geomètrics els fem reals que es puguen tocar i veure totes les cares etc...
Desprès tenim el llenguatge musical que es pot treballar mitjançant programes reforçant així l’educació musical.
Per últim trobem el llenguatge plàstic a on podem utilitzar milions de programes per potenciar la imaginació i la fantasia.
En totes aquestes possibilitats, es pensa la gran utilitat que poden tindre les NTIC en educació infantil i inclús fer un PCC específic de NTIC.
El penúltim apartat d’aquest segon tema tracta sobre Les TIC i el paper de la mestra/e el qual ha de tindre una formació bàsica i saber desenvolupar-se amb les TIC utilitzant tots el recursos que li siguen possibles i integrant les TIC a les aules, per aconseguinr els següents objectius concrets en les xiquetes i xiquets:
· Aconseguir un domini bàsic dels instruments que permeten treballar amb l’ordinador.
· Adonar-se de la diversitat de tasques i avantatges de les NTIC.
· Comprendre que els mitjans electrònics possibiliten l’obtenció d’informació.
· Prendre consciència que amb l’ordinador ens poden comunicar amb altres persones.
En tot cas el mestre/a ha de tindre present els coneixements previs que els seus xiquets i xiquetes porten des de casa, tot i que cal ressaltar que hi hauran algunes i alguns que en tindran molts poquets, degut a diversos factors: estat econòmic, integració dels pares amb les NTIC...
La introducció de les TIC comportarà la reorganització de l’espai i el temps escolar i, de la metodologia. No oblidant que són un recurs més i que requereixen competències bàsiques per assolir els objectius, no ser utilitzades esporàdicament o com a premi o entreteniment en els espais lliures...
El mestre/a a més pot utilitzar-les per reforçar la relació afectiva mestra/e-alumne/a i la relació família-escol
El últim apartat es diu Les TIC en el treball en equip. Açò és degut al fet de que el PCC aporti orientacions no obligatòries.
Per tant es necessita un suport entre mestres, l’elaboració i recerca de materials útils i significatius per als alumnes, i per últim l’organització del cicle.
Llegint el llibre m’he donat compte de la gran utilitat i recursos que ens aporten les NTIC que abans no els haguera imaginat. Pense que està molt ben elaborat encara que, com ja he remarcat, hi ha coses en les quals no estic massa d’acord. Tot i axó la major part del llibre, hem pareix molt interessant i important si volem fer un bon ús a la nostra aula de les NTIC. Ens dona molts consells i usos pràctics que podem fer gastar. Hem pareix fins ara un bon llibre de consulta. Gràcies a ell he llevat del cap moltes idees incorrectes que tenia sobre les NTIC, com el seu ús perjudicial per als xiquets, però que fent un bon ús d’elles no és així.
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