martes, 3 de abril de 2007

Les Tic a l’educació infantil
Jordi Cases
M. Roser Torrescasana

El primer capítol del llibre es una petita introducció a on explica els fets que han portat a reflexionar sobre el paper de les NTIC a l’escola, com afrontar-les i com integrar-les.
En l’actualitat estem en la era de la revolució digital, la qual està modificant de manera important la nostra societat implicant-hi tothom, per aquest motiu l’escola s’ha de replantejar la seua adaptació a aquest procés, els xiquets i xiquetes que arriben a l’escola formen part ja d’aquest món digital i la majoria, l’utilitzen de manera activa.
Per tant l’escola ha d’introduir aquestos nous mitjans proveint-los d’un espai físic i un temps, revisant les seqüències d’ensenyament aprenentatge per tal que siguin realment significatius. A més s’ha de plantejar com facilitar l’accés a la informació als alumnes i como processa i utilitza aquesta informació, alhora que ha de preveure canvies en la metodologia per donar resposta a aquesta nova realitat.
L’escola també ha d’aconseguir que tots el xiquets i xiquetes tinguen accés a les noves tecnologies salvant les diferencies que puguen hi haure entre les xiquetes i xiquets de nivells econòmics menys favorables o que no disposen de noves tecnologies a casa.

El segon capítol Aportacions de les TIC a l’educació infantil, respon a de quina manera incideixen les TIC a l’educació infantil.
El seu primer apartat Les tic i el procés de desenvolupament de l’infant , parla en primer lloc dels dos codis genètics que conforme als xiquets i xiquetes, un tancat que el defineix com a ésser humà i determinat part del seu desenvolupament i de la seua maduració. Juntament en aquest té el codi genètic obert on podem trobar molts potencials que es desenvoluparan si els motivem. Ens referim als estímuls ambientals que envolten el xiquet/a.
Les TIC estan íntimament relacionades amb açò ja que l’aprenentatge d’aquestes per part d’un alumne/a s’ha de fer amb persones que li donin suport i l’estimulen, oferint-li així un desenvolupament psicològic òptim.
Tot i axó s’han de tindre consideracions a l’hora de utilitzar les noves tecnologies a l’aula:
Orientar a l’alumna/e en el funcionament de la maquinaria i anar deixant que siga autònom.
Ampliació dels àmbits de relació personal, passen de una relació monofamiliar a una relació plurifamiliar. Utilitzant l’ús cooperatiu i col·laboratiu que ens aporten les NTIC.
Participació més activa per part dels alumnes al anar millorant la seua destresa motriu.
INTEGRAR LES NTIC EN L’AULA NO UTILITZAR-LES COM UN RECURS ESPORÀDIC.
Utilitzar-les per desenvolupar els continguts de manera més sistemàtica, sobre tot les que impliquen l’ús de la imatge i del so.
podem utilitzar-les per reforçar els diferents llenguatges.

Podem reflexionar sobre açò dient que amb un bon us de les noves tecnologies podríem gràcies a elles, ampliar el món dels nostres alumnes, podríem impartir valors de solidaritat o cooperació i amés noves vies de coneixement i comunicació i no com ens han explicat fins ara per fer xiquets aïllats i egoistes, provocat per un mal ús d’aquestes.

Tot açò ens pot fer pensar en les grans aportacions que les NTIC ens poden oferir en Educació Infantil, i per què no integrar les TIC en el PCC, que és el segon apartat d’aquest capítol.
Podem utilitzar les NTIC en les tres àrees curriculars de l’etapa: descoberta d’un mateix, descoberta de l’entorn natural i social i intercomunicació i llenguatges, fent jocs i treballs que els tracten.
Per exemple per la primera àrea podem fer puzzles, la motricitat fina que implica l’ús del ratolí, treball de les capacitats cognitives...
Per al segon apartat podem fer que s’orienten i exploren l’aula d’informàtica, conèixer i respectar les normes del maquinari...
I per últim intercomunicació i llenguatge es pot desglossar en més subapartats, que corresponen als diferents llenguatges que són:
Llenguatge verbal(oral i escrit), utilitzant programes que tracten diferents textos, descriure imatges i personatges, escriure xicotets missatges, llegir i transcriure petites instruccions...
El segon subapartat és el llenguatge matemàtic a on destacaria dos aspectes que no hem pareix correcte treballar amb l’ordinador i que el llibre comenta com que si, com són la mesura de distàncies, exploració i comparació del a mida dels objectes i representar l’espai sobre tot el que es refereix als cossos geomètrics, formes i cossos a l’espai (a dalt/ a baix, a prop/a lluny...) personalment pense que açò s’hauria de fer en objectes manipulables pels xiquets i xiquetes i de forma real, es a dir, si de mesurar objectes o posar-los baix o dalt els posem realment i els comentem no a través d’una pantalla mesurem distancies perquè no veurem realment l’espai que es queda entre les dues, i si tenim que fer cossos geomètrics els fem reals que es puguen tocar i veure totes les cares etc...
Desprès tenim el llenguatge musical que es pot treballar mitjançant programes reforçant així l’educació musical.
Per últim trobem el llenguatge plàstic a on podem utilitzar milions de programes per potenciar la imaginació i la fantasia.

En totes aquestes possibilitats, es pensa la gran utilitat que poden tindre les NTIC en educació infantil i inclús fer un PCC específic de NTIC.

El penúltim apartat d’aquest segon tema tracta sobre Les TIC i el paper de la mestra/e el qual ha de tindre una formació bàsica i saber desenvolupar-se amb les TIC utilitzant tots el recursos que li siguen possibles i integrant les TIC a les aules, per aconseguinr els següents objectius concrets en les xiquetes i xiquets:
· Aconseguir un domini bàsic dels instruments que permeten treballar amb l’ordinador.
· Adonar-se de la diversitat de tasques i avantatges de les NTIC.
· Comprendre que els mitjans electrònics possibiliten l’obtenció d’informació.
· Prendre consciència que amb l’ordinador ens poden comunicar amb altres persones.

En tot cas el mestre/a ha de tindre present els coneixements previs que els seus xiquets i xiquetes porten des de casa, tot i que cal ressaltar que hi hauran algunes i alguns que en tindran molts poquets, degut a diversos factors: estat econòmic, integració dels pares amb les NTIC...
La introducció de les TIC comportarà la reorganització de l’espai i el temps escolar i, de la metodologia. No oblidant que són un recurs més i que requereixen competències bàsiques per assolir els objectius, no ser utilitzades esporàdicament o com a premi o entreteniment en els espais lliures...
El mestre/a a més pot utilitzar-les per reforçar la relació afectiva mestra/e-alumne/a i la relació família-escol
El últim apartat es diu Les TIC en el treball en equip. Açò és degut al fet de que el PCC aporti orientacions no obligatòries.
Per tant es necessita un suport entre mestres, l’elaboració i recerca de materials útils i significatius per als alumnes, i per últim l’organització del cicle.

Llegint el llibre m’he donat compte de la gran utilitat i recursos que ens aporten les NTIC que abans no els haguera imaginat. Pense que està molt ben elaborat encara que, com ja he remarcat, hi ha coses en les quals no estic massa d’acord. Tot i axó la major part del llibre, hem pareix molt interessant i important si volem fer un bon ús a la nostra aula de les NTIC. Ens dona molts consells i usos pràctics que podem fer gastar. Hem pareix fins ara un bon llibre de consulta. Gràcies a ell he llevat del cap moltes idees incorrectes que tenia sobre les NTIC, com el seu ús perjudicial per als xiquets, però que fent un bon ús d’elles no és així.